INOVAÇÃO PEDAGÓGICA E TECNOLOGIA: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO

Denise Teberga  MENDANÃ; Edna Maria Querido de Oliveira CHAMON; Patricia Diana Edith Belfort de Souza Camargo Ortiz MONTEIRO

doi:10.69609/2176-8625.2026.v32.n1.a3678

Autores

Denise Teberga MENDANÃ Universidade Estácio de Sá https://orcid.org/0000-0001-5668-5828
Edna Maria Querido de Oliveira CHAMON Universidade Estácio de Sá https://orcid.org/0000-0003-2835-6554
Patricia Diana Edith Belfort de Souza Camargo Ortiz MONTEIRO Universidade Estácio de Sá https://orcid.org/0000-0002-2944-9050

DOI:

https://doi.org/10.69609/2176-8625.2026.v32.n1.a3678

Resumo

O contexto social permeado por tecnologias digitais, nos faz refletir sobre a inovação pedagógica e as crenças que giram em torno deste objeto. Neste sentido, o artigo tem por objetivo apreender como as representações sociais de inovação pedagógica se organizam, a partir dos conteúdos evocados por estudantes de Ensino Médio. O instrumento utilizado no estudo foi a evocação livre de palavras, na qual os estudantes escreveram as cinco primeiras palavras que vieram à mente quando ouviram a expressão inovação pedagógica. Foram obtidos 251 formulários que foram tratados e submetidos ao software IRaMuTeQ. Foi realizada análise de matriz, obtendo a árvore máxima de similitude, que foi analisada sob o aporte teórico das representações sociais. Os resultados indicaram que as representações dos estudantes estão centradas na palavra novo, significando mudança e algo diferente na educação. A tecnologia está relacionada à melhoria da prática e, conforme as justificativas para as respostas, a crença dos estudantes sobre tecnologia está ligada às metodologias de ensino e à interação, que possibilita o processo de trocas. Percebe-se que os estudantes veem a necessidade de adequação da escola ao contexto social no qual estão imersos em tecnologia. Assim, conclui-se que as representações sociais dos alunos sobre inovação pedagógica se objetivam pela palavra novo e pelas tecnologias, representado mudança nas metodologias de ensino e considerando as trocas e a interação como fundamentais na construção do conhecimento.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Métricas

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Denise Teberga MENDANÃ, Universidade Estácio de Sá

Doutora em Educação pela Universidade Estácio de Sá. Possui especialização Lato sensu em Midias na Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar - 2019). Mestre em Educação, pela Universidade de Taubaté (2016). Possui graduação em História pela Universidade de Taubaté (2006) e pós graduação em Educação: História Cultura e Sociedade, pela mesma Universidade (2009). Possui também graduação em Pedagogia pela Universidade Nove de Julho (2009) e pós Graduação Lato Sensu em Psicopedagogia Institucional pela Faculdade Brasil (2012). Tem experiência na área de Educação. Atua há 20 anos na Educação Básica, em sala de aula dos anos iniciais (alfabetização e letramento) e na gestão escolar como coordenadora pedagógica e vice-diretora do Ensino Fundamental e Infantil.

Edna Maria Querido de Oliveira CHAMON, Universidade Estácio de Sá

Possui graduação em Pedagogia pela Faculdade Nogueira da Gama (1991), graduação em Sciences de L?Education - Université de Toulouse II (Le Mirail) (1994), mestrado em Sciences de L?Education - Université de Toulouse II (Le Mirail) (1995), doutorado em Psicologia - Université de Toulouse II (Le Mirail) (1998) e pós-doutorado em Educação na UNICAMP (2003). Atualmente é professora permanente na Universidade de Taubaté (UNITAU) no Programa de Pós Graduação - Mestrado em Desenvolvimento Humano; e na Universidade Estácio de Sá - UNESA, no Rio de Janeiro. Atua nas áreas de pesquisa em Psicologia Social, Educação e Educação do Campo, com ênfase em representação social e identidade profissional.

Patricia Diana Edith Belfort de Souza Camargo Ortiz MONTEIRO, Universidade Estácio de Sá

Doutora em Ciências Ambientais. Especialista em: Gestão de Negócios Inovadores (UNINTER), Tecnologias Digitais e Metodologias Ativas na Educação (INESP), Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica (INESP), Gestão Ambiental em Empreendimentos Litorâneos (USP), Turismo e Meio Ambiente (SENAC), e Planejamento e Manejo de Unidades de Conservação (CATIE/Costa Rica). Atualmente é professora vinculada ao Departamento de Gestão e Negócios e aos Programas de Pós-graduação em Desenvolvimento Humano (permanente) e em Educação (colaboradora) da Universidade de Taubaté, e professora do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá.