PLATAFORMIZAÇÃO DO ENSINO:

DO CONTROLE PELO DISCURSO AO CONTROLE PELA LINGUAGEM

Resumo

Neste artigo são analisadas as condições que possibilitaram a implementação de processos de plataformização em redes de ensino, mais especificamente no que se refere à formação de leitores e escritores. Compreende-se a plataformização como a implantação de sistemas digitais de ensino e aprendizagem que submetem as atividades didático-pedagógicas ao controle de instâncias centrais de gestão. Argumenta-se que esse processo foi viabilizado não apenas por inovações tecnológicas, mas também pela padronização curricular, pela centralização das escolhas pedagógicas e pela descontextualização das práticas escolares em relação às culturas locais, às variedades linguísticas e aos grupos sociais que frequentam a escola. O estudo parte de três hipóteses: a unificação curricular integra um projeto político de controle das subjetividades; as tecnologias digitais apoiam-se em princípios normativos de uso linguístico; a descontextualização do ensino de português na escola reatualiza concepções tradicionais de língua e de ensino de língua. Fundamentado em análise do discurso de linha francesa, especialmente nos conceitos de autoria e trabalho, o artigo mobiliza fontes históricas sobre proposições curriculares, revisão bibliográfica sobre plataformização e sistematização de referenciais oficiais para o ensino de português na escola. Conclui-se que a plataformização não apenas reproduz as proposições estabelecidas no currículo oficial, em que concepções dialógicas e interacionistas de linguagem encontram-se já interditadas, mas conduz a retrocessos ainda mais evidentes ao reduzir as práticas de leitura e escrita ao reconhecimento de sentidos presentes na superfície do texto e à correção da estrutura linguística e da forma textual segundo modelos escolares de leitura e de redação.