A LINGUAGEM CRÍTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE:

VIVÊNCIAS ACADÊMICO-CULTURAIS NUMA PERSPECTIVA ESTÉTICO-AFETO-COGNITIVA

Resumo

Este relato de experiência explora vivências formativas a partir da seara estético-afeto-cognitiva (Estefogo, 2025), desenvolvidas com licenciandos dos cursos de Pedagogia, História e Letras da Universidade de Taubaté (UNITAU), no âmbito do projeto de extensão Vivências Acadêmico-Culturais, ao longo de 3 edições realizadas em maio, outubro e novembro de 2025, com em média 30 estudantes em cada evento. Objetiva-se refletir sobre de que modo as vivências acadêmico-culturais, concebidas como práticas discursivas e estéticas, contribuem para a ampliação dos repertórios linguístico-culturais, o desenvolvimento da sensibilidade crítica e a constituição da práxis docente dialógica transformadora, inclusiva e socialmente comprometida. Fundamentada na Linguística Aplicada Crítica (Leffa, 2013, Moita Lopes, 2011, Pennycook, 1988, 1999, 2001, 2006), a iniciativa concebe a linguagem como prática social, histórica e ideologicamente situada, tal e qual como mediação constitutiva dos processos de ensino-aprendizagem, da produção de significações e da formação docente. A proposta articulou 3 vivências interinstitucionais, com participação no Projeto Brincadas (PUC-SP), e experiências culturais em museus, centros de cultura, teatros e exposições da cidade de São Paulo. Ancoradas nas contribuições de Freire (1987, 1996), Vygotsky (1999, 2007, 2008) e Bakhtin & Volochinov (2014), as experiências integraram linguagem, cultura, arte, subjetividade, afetividade e pensamento crítico como dimensões indissociáveis do desenvolvimento humano. Os resultados evidenciam a ampliação dos repertórios linguístico-culturais dos licenciandos, o desenvolvimento da sensibilidade estética e da constituição de práticas docentes mais dialógicas, inclusivas e socialmente comprometidas com a equidade e a justiça social, a contar a centralidade da linguagem crítica nos processos formativos e discursivos contemporâneos.