PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DO 4º E 5º ANOS PARA O DESENVOLVIMENTO DE PRÁTICAS DE LEITURA

Resumo

Este artigo, derivado de uma dissertação de Mestrado em Linguística Aplicada, apresenta uma pesquisa motivada pelos desafios enfrentados por professores formados em Pedagogia no que se refere ao ensino da leitura, à luz das prescrições da Base Nacional Comum Curricular – BNCC (Brasil, 2018) e do Currículo Paulista (São Paulo, 2019). O objetivo geral consiste em contribuir para a formação continuada de professores de turmas do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, com vistas ao desenvolvimento de práticas de leitura alinhadas a esses documentos normativos. A pesquisa fundamenta-se teoricamente na abordagem sociocognitiva da leitura, na perspectiva enunciativo-discursiva bakhtiniana, nos gêneros discursivos, nos multiletramentos e no letramento literário. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza interpretativista, desenvolvida a partir de três eixos articulados: análise documental, pesquisa bibliográfica e autoetnografia. A análise documental evidenciou que os documentos curriculares analisados apresentam orientações alinhadas às práticas sociais de linguagem, embora não explicitem de modo sistemático seus pressupostos teóricos nem detalhem procedimentos didático-pedagógicos para o ensino da leitura. A análise autoetnográfica revelou dificuldades recorrentes enfrentadas por professores na operacionalização dessas orientações no cotidiano escolar. Como resultado, elaborou-se uma proposta de formação continuada estruturada em oito encontros temáticos, concebida para articular fundamentos teóricos e práticas pedagógicas. Conclui-se que uma formação continuada ancorada nas demandas concretas dos professores pode favorecer a implementação crítica e consistente das orientações curriculares.