UTILIZAÇÃO DE JOGOS NO DESENVOLVIMENTO DA LEITURA PARA ALUNOS DOS NÍVEIS PRÉ LEITOR I, II E III

Resumo

A Avaliação de Fluência Leitora, integrante do Compromisso Nacional pela Criança Alfabetizada (C.N.C.A.), instituído pelo Decreto Federal nº 10.370 de maio de 2020, evidenciou a urgência de analisar as metodologias de ensino da leitura nas salas de aula brasileiras. O protocolo de avaliação introduziu uma classificação pautada na quantidade de palavras lidas por minuto, integrando critérios de precisão, velocidade e prosódia. A partir desses dados, os alunos são categorizados nos níveis: Pré-leitor (1 a 4), Leitor Iniciante e Leitor Fluente. Independentemente das discussões conceituais sobre essa métrica, o fato é que todos os alunos das redes públicas são submetidos a tal classificação. Diante disso, surge o questionamento fundamental sobre o uso pedagógico desses resultados. Assim, o objetivo deste trabalho foi desenvolver propostas para auxiliar estudantes estagnados nos níveis iniciais de leitura, oferecendo suporte para superarem suas dificuldades específicas.1 Para atender a essa demanda, recorreu-se à elaboração de jogos estruturados, desenhados especificamente para cada nível de leitura apontado pelo exame. Tais jogos atuam em duas frentes: nos fatores afetivos, por meio do trabalho em grupo, e no fortalecimento direto dos processos cognitivos, ambos essenciais para a fluência. A eficácia da intervenção foi aferida comparando-se os resultados de "entrada" e "saída" da própria avaliação do C.N.C.A. nas turmas aplicadas. Os dados finais confirmaram a validade da abordagem, apresentando avanços notáveis e significativos em todos os grupos analisados.