INFERÊNCIAS LÓGICAS E PRAGMÁTICAS: ASPECTOS TEÓRICOS RELEVANTES PARA A CONSOLIDAÇÃO DA HABILIDADE DE REALIZAR INFERÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Abstract

Avaliações em Larga Escala têm demonstrado que a educação pública brasileira precisa progredir em leitura. A partir dessa constatação, este artigo seleciona uma perspectiva de ensino de leitura, a sociocognitiva, para discutir as contribuições do ensino de inferências lógicas e pragmáticas em atividades de leitura realizadas na Educação Básica. Após realizar uma abordagem panorâmica do estudo das inferências, parte-se do princípio de que tal habilidade não é instintiva ou natural, mas desenvolvida, sendo moldada e apurada pela experiência. Ao fim, defende-se a associação entre ensino/discussão explícita e experiência leitora ativa como um promissor caminho a ser trilhado nas aulas de leitura.