Prática docente crítica e colaborativa na alfabetização

análise de uma sequência didática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.69609/3086-5980.2026.v1.n1.a4113

Palavras-chave:

Alfabetização, Prática docente colaborativa, Sequência didática

Resumo

Este estudo analisou uma sequência didática colaborativa implementada nos anos iniciais do Ensino Fundamental como dispositivo formativo para a construção da identidade profissional docente e para a integração crítica de temáticas relacionadas às relações étnico-raciais, desigualdades sociais e questões de gênero no contexto do processo de alfabetização. O objetivo foi examinar como essa proposta pedagógica contribuiu para o desenvolvimento dos procedimentos de leitura e escrita, favorecendo uma prática docente reflexiva e crítica. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, interventiva e formativa, com análise reflexiva da prática pedagógica e organização colaborativa do trabalho docente. Os resultados indicam que a sequência didática promoveu avanços significativos na aprendizagem dos alunos e fortaleceu a consciência crítica da professora em processo de consolidação profissional.

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Biografia do Autor

Elaine Gaspar, Unitau

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Paulista(2004), especialização em Metodologias Ativas e ensino híbrido. pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho(2024), especialização em Alfabetização e letramento pela Metropolitan Educação Ltda(2023) e especialização em Psicopedagogia pelo Claretiano - Faculdade(2005). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Alfabetização. Atua há mais de 30 anos em turmas de alfabetização e como formadora de professores iniciantes em ciclo de alfabetização. Mestranda em educação pela UNITAU.

Maria Fátima de Melo Toledo, Universidade de Taubaté

Sou doutora em História Social pela Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo, onde desenvolvi minha trajetória acadêmica, desde a graduação em História até o doutorado. Durante o mestrado e doutorado fui bolsista da FAPESP em regime de dedicação exclusiva. Atuo, desde 2007, como professora das disciplinas História da África, História da América e História Ibérica do curso de Licenciatura em História do Departamento de Ciências Sociais e Letras da Universidade de Taubaté, onde fui Coordenadora do curso. Desde 2014, sou assessora técnica da Pró-reitoria de Graduação da mesma Universidade. Desde 2022, sou presidente da Comissão Permanente de Seleção Acadêmica, organizando os processos seletivos, e da Comissão Especial de Concursos, ambas da mesma instituição. Atuei como docente de apoio junto ao Curso de Licenciatura em História da EAD Unitau. Desde 2023, atuo como professora em formação do Mestrado Profissional em Educação, do Programa de Pós-graduação da Universidade de Taubaté. Tenho experiência em pesquisa histórica e da educação, atuando, principalmente, nas áreas de Ensino e História da África e do Brasil, nos marcos da Teoria Decolonial. Sou graduada também em Engenharia Civil (1984) pela Universidade de Taubaté, com experiência na área de Planejamento de Obras Industriais.

Juliana Marcondes Bussolotti, Universidade de Taubaté

Graduação em Escola de Comunicação e Artes pela Universidade de São Paulo; Pós-graduação lato sensu em Designer Instrucional pela Universidade Federal de Itajubá; Mestrado em Ciências Ambientais pela Universidade de Taubaté e Doutorado em Geografia pela Universidade Estadual Paulista. Coordenadora do Mestrado Profissional em Educação da Universidade de Taubaté (MPE). Professora colaboradora do Mestrado em Desenvolvimento Humano da Universidade de Taubaté (MDH). Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação, Conhecimento e Sociedade (PPGEduCS) da Universidade do Vale do Sapucaí (Univás). Professora assistente III da Universidade de Taubaté, locada no Departamento de Gestão e Negócios - GEN, integrante da Comissão Própria de Avaliação - CPA - UNITAU, conselheira do Comitê de Ética em Pesquisa - CEP - UNITAU e presidente do CICTED. Tem experiência na área de educação, geografia, turismo e meio ambiente, com ênfase em: Educação básica, Ensino Superior, Educação Ambiental, Educação Tecnológica e Arte Educação. 

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Publicado

2026-03-24

Como Citar

Gaspar, E., Toledo, M. F. de M., & Bussolotti, J. M. (2026). Prática docente crítica e colaborativa na alfabetização: análise de uma sequência didática. Revista Educação E Transformação Social, 1(1). https://doi.org/10.69609/3086-5980.2026.v1.n1.a4113

Edição

Vol. 1 2026

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2026 Revista Educação e Transformação Social

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