A observação pedagógica como estratégia de atenção precoce na creche

um relato de experiência à luz da Lei nº 14.880/2024

Autores

Palavras-chave:

Atenção Precoce, Desenvolvimento Infantil

Resumo

Este artigo tem como objetivo relatar e analisar, sob abordagem teórico-reflexiva, a atuação de uma professora coordenadora em uma creche municipal diante de sinais precoces de desregulação emocional apresentados por uma criança de aproximadamente um ano e meio de idade, à luz da Política Nacional de Atenção Precoce (Lei nº 14.880/2024). O estudo, de natureza qualitativa, caracteriza-se como relato de experiência, fundamentado em registros profissionais, observações do cotidiano escolar e memória reflexiva da prática, analisados por meio da análise de conteúdo. A experiência, ocorrida entre 2024 e 2025, envolveu observação pedagógica qualificada, intervenção direta, orientação da equipe escolar, articulação com a família e encaminhamento para acompanhamento na área da saúde. Os resultados evidenciam mudanças significativas no comportamento e no desenvolvimento da criança, bem como impactos formativos na equipe escolar, que passou a adotar um olhar mais atento e sensível às necessidades infantis. Conclui-se que a observação pedagógica intencional e a intervenção precoce podem transformar trajetórias de desenvolvimento e fortalecer práticas inclusivas desde a primeiríssima infância, contribuindo diretamente para o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 (ODS 4 – Educação de Qualidade) e 10 (ODS 10 – Redução das Desigualdades) da Agenda 2030 da ONU, especialmente no que se refere à promoção de uma educação inclusiva, equitativa e de qualidade desde os primeiros anos de vida.

Palavras-chave: Atenção precoce. Desenvolvimento infantil. Formação docente.

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Biografia do Autor

Maristella Nogueira Dias Campos, Unitau

Especialista em Educação Especial com Ênfase em Deficiência Intelectual pela Faculdades Integradas Espírita (2012). Possui formação em Magistério pela Escola Américo Alves (1996), graduação em Pedagogia com habilitação em Administração Escolar pela Organização Guará de Ensino (2007) e Segunda Licenciatura em História pela Faculdade Mozarteum de São Paulo (2020). Concluiu pós-graduações em Gestão Escolar (2020), Neuropsicopedagogia Institucional e Clínica (2022), e Análise do Comportamento Aplicada (ABA), com foco em terapia para crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), em 2024. Também é graduada em Letras - Língua Portuguesa e Inglesa, complementando sua formação interdisciplinar. Desenvolveu trabalhos acadêmicos com foco na inclusão escolar, como o TCC intitulado "Inclusão no ambiente escolar: uma possibilidade real" e o artigo científico "A postura do docente frente à inclusão: relato pessoal". Realizou estágios na APAE dos municípios de Guaratinguetá (SP) e Aparecida (SP), além de um estágio remunerado na Penitenciária de Potim (SP) pela FUNAP, onde atuou na alfabetização de presidiários. Acumula vasta experiência como professora de Educação Infantil e Ensino Fundamental I em redes públicas e privadas, atuando nas Prefeituras de Guaratinguetá, Aparecida, Potim, Taubaté e em escolas particulares. Destacou-se na inclusão de alunos com necessidades especiais no ensino regular, promovendo adaptações pedagógicas e práticas inclusivas. Em 2015, atuou como Professora de Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Prefeitura de Taubaté (SP), desenvolvendo atendimentos personalizados para alunos com necessidades especiais, adaptando currículos e oferecendo formações e palestras para professores do ensino regular. Em 2016, ingressou como professora especialista, sendo funcionária estatutária da Prefeitura Municipal de Taubaté, na E.M.E.E.E.I.F Madre Cecília, atuando diretamente com crianças, adolescentes e adultos com necessidades especiais. Em abril de 2024, passou a exercer a função de Professora Coordenadora da Educação Infantil na E.M.E.I. José Alfredo Lopes Vieira, onde supervisiona práticas pedagógicas, organiza formações, promove a integração entre as equipes docentes, além de oferecer suporte com orientação e observação sobre as crianças com necessidades especiais ou com atenção precoce sobre possíveis sinais que indiquem diferenças no desenvolvimento possibilitando intervenções desde os primeiros anos. Atualmente, iniciou a continuidade na sua formação acadêmica no Mestrado Profissional em Educação - Linha 1 - Inclusão e Diversidade Sociocultural , estudando o tema "Inclusão na Primeiríssima Infância" - Unitau - Universidade de Taubaté.

Cesar Augusto Eugênio, Universidade de Taubaté

Doutor em Educação (Educação, Sociedade e Processos Formativos) e Mestre em Educação (História, Historiografia e Ideias Educacionais), ambos com o fomento da CAPES, pela Universidade São Francisco. Graduado em Filosofia, dedica-se ao magistério há 30 anos com experiência da Educação Básica ao Stricto Sensu. Atualmente, na Universidade de Taubaté, é Professor Adjunto I de Filosofia e Ética, vinculado ao Instituto Básico de Humanidades, docente permanente no Programa de Mestrado Profissional em Educação e docente colaborador no Programa de Mestrado em Planejamento e Desenvolvimento Regional. Na mesma instituição está diretor do Departamento de Pedagogia e coordena a Liga Acadêmica Educação para a Equidade. Como pesquisador, é membro do grupo de pesquisa "Educação: desenvolvimento profissional, diversidade e metodologia" e participa dos grupos de estudo "Pesquisa Colaborativa" e "Sócio-Histórica", vinculados ao MPE. Desenvolve estudos sobre formação de professores com ênfase nas discussões acerca da ética, inclusão e equidade. Organizou e escreveu obras na área da Educação, Filosofia, História Regional, Formação de Professores.

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Publicado

2026-02-06

Como Citar

Nogueira Dias Campos, M., & Eugênio, C. A. (2026). A observação pedagógica como estratégia de atenção precoce na creche: um relato de experiência à luz da Lei nº 14.880/2024. Revista Educação E Transformação Social, 1(1). Recuperado de https://periodicos.unitau.br/rets/article/view/4104

Edição

v. 1 n. 1 (2026): Fluxo Contínuo

Seção

Relatos de experiência