A observação pedagógica como estratégia de atenção precoce na creche

um relato de experiência à luz da Lei nº 14.880/2024

Authors

Keywords:

Atenção Precoce, Desenvolvimento Infantil

Abstract

This article aims to report and analyze, using a theoretical-reflective approach, the actions of a coordinating teacher in a municipal daycare center in the face of early signs of emotional dysregulation presented by a child of approximately one and a half years of age, in light of the National Policy for Early Intervention (Law No. 14.880/2024). The study, of a qualitative nature, is characterized as an experience report, based on professional records, observations of daily school life, and reflective memory of practice, analyzed through content analysis. The experience, which took place between 2024 and 2025, involved qualified pedagogical observation, direct intervention, guidance of the school team, articulation with the family, and referral for follow-up in the health area. The results show significant changes in the child's behavior and development, as well as formative impacts on the school team, which began to adopt a more attentive and sensitive approach to children's needs. It is concluded that intentional pedagogical observation and early intervention can transform developmental trajectories and strengthen inclusive practices from the earliest childhood, contributing directly to Sustainable Development Goal 4 (SDG 4 – Quality Education) and 10 (SDG 10 – Reduced Inequalities) of the UN's 2030 Agenda, especially with regard to promoting inclusive, equitable and quality education from the earliest years of life.

Keywords: Early intervention. Child development. Teacher Education.

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Author Biographies

Maristella Nogueira Dias Campos, Unitau

Especialista em Educação Especial com Ênfase em Deficiência Intelectual pela Faculdades Integradas Espírita (2012). Possui formação em Magistério pela Escola Américo Alves (1996), graduação em Pedagogia com habilitação em Administração Escolar pela Organização Guará de Ensino (2007) e Segunda Licenciatura em História pela Faculdade Mozarteum de São Paulo (2020). Concluiu pós-graduações em Gestão Escolar (2020), Neuropsicopedagogia Institucional e Clínica (2022), e Análise do Comportamento Aplicada (ABA), com foco em terapia para crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), em 2024. Também é graduada em Letras - Língua Portuguesa e Inglesa, complementando sua formação interdisciplinar. Desenvolveu trabalhos acadêmicos com foco na inclusão escolar, como o TCC intitulado "Inclusão no ambiente escolar: uma possibilidade real" e o artigo científico "A postura do docente frente à inclusão: relato pessoal". Realizou estágios na APAE dos municípios de Guaratinguetá (SP) e Aparecida (SP), além de um estágio remunerado na Penitenciária de Potim (SP) pela FUNAP, onde atuou na alfabetização de presidiários. Acumula vasta experiência como professora de Educação Infantil e Ensino Fundamental I em redes públicas e privadas, atuando nas Prefeituras de Guaratinguetá, Aparecida, Potim, Taubaté e em escolas particulares. Destacou-se na inclusão de alunos com necessidades especiais no ensino regular, promovendo adaptações pedagógicas e práticas inclusivas. Em 2015, atuou como Professora de Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Prefeitura de Taubaté (SP), desenvolvendo atendimentos personalizados para alunos com necessidades especiais, adaptando currículos e oferecendo formações e palestras para professores do ensino regular. Em 2016, ingressou como professora especialista, sendo funcionária estatutária da Prefeitura Municipal de Taubaté, na E.M.E.E.E.I.F Madre Cecília, atuando diretamente com crianças, adolescentes e adultos com necessidades especiais. Em abril de 2024, passou a exercer a função de Professora Coordenadora da Educação Infantil na E.M.E.I. José Alfredo Lopes Vieira, onde supervisiona práticas pedagógicas, organiza formações, promove a integração entre as equipes docentes, além de oferecer suporte com orientação e observação sobre as crianças com necessidades especiais ou com atenção precoce sobre possíveis sinais que indiquem diferenças no desenvolvimento possibilitando intervenções desde os primeiros anos. Atualmente, iniciou a continuidade na sua formação acadêmica no Mestrado Profissional em Educação - Linha 1 - Inclusão e Diversidade Sociocultural , estudando o tema "Inclusão na Primeiríssima Infância" - Unitau - Universidade de Taubaté.

Cesar Augusto Eugênio, Universidade de Taubaté

Doutor em Educação (Educação, Sociedade e Processos Formativos) e Mestre em Educação (História, Historiografia e Ideias Educacionais), ambos com o fomento da CAPES, pela Universidade São Francisco. Graduado em Filosofia, dedica-se ao magistério há 30 anos com experiência da Educação Básica ao Stricto Sensu. Atualmente, na Universidade de Taubaté, é Professor Adjunto I de Filosofia e Ética, vinculado ao Instituto Básico de Humanidades, docente permanente no Programa de Mestrado Profissional em Educação e docente colaborador no Programa de Mestrado em Planejamento e Desenvolvimento Regional. Na mesma instituição está diretor do Departamento de Pedagogia e coordena a Liga Acadêmica Educação para a Equidade. Como pesquisador, é membro do grupo de pesquisa "Educação: desenvolvimento profissional, diversidade e metodologia" e participa dos grupos de estudo "Pesquisa Colaborativa" e "Sócio-Histórica", vinculados ao MPE. Desenvolve estudos sobre formação de professores com ênfase nas discussões acerca da ética, inclusão e equidade. Organizou e escreveu obras na área da Educação, Filosofia, História Regional, Formação de Professores.

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Published

2026-02-06

How to Cite

Nogueira Dias Campos, M., & Eugênio, C. A. (2026). A observação pedagógica como estratégia de atenção precoce na creche: um relato de experiência à luz da Lei nº 14.880/2024. Revista Educação E Transformação Social, 1(1). Retrieved from https://periodicos.unitau.br/rets/article/view/4104

Issue

Vol. 1 No. 1 (2026): Fluxo Contínuo

Section

Experience reports