O O uso da comunicação aumentativa alternativa como facilitador pedagógico na rotina escolar para os estudantes com deficiência

Autores

DOI:

https://doi.org/10.69609/3086-5980.2026.v1.n1.a4215

Palavras-chave:

Comunicação Aumentativa Alternativa. Educação Inclusiva. Rotina Escolar.

Resumo

A Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) refere-se a um conjunto de recursos, estratégias e técnicas que complementam (aumentativa) ou substituem (alternativa) a fala, sendo utilizada por pessoas com dificuldades significativas na comunicação oral, com o objetivo de possibilitar a expressão de ideias, necessidades, sentimentos e a participação social. Pode incluir todas as formas de comunicação além da fala, como gestos, expressões faciais, símbolos gráficos, pranchas de comunicação e dispositivos eletrônicos. Na perspectiva sociocultural, fundamentada em Lev Vygotsky, a linguagem é entendida como mediadora do desenvolvimento humano e nesse sentido, a CAA atua como instrumento de mediação, possibilitando que sujeitos com limitações na fala tenham acesso à interação social, à construção de significados e ao aprendizado, especialmente em contextos educacionais. Este artigo relaciona-se com a ODS 4 e ODS 10 e visa reforçar a importância de uma comunicação eficaz dentro do âmbito escolar, favorecendo o processo ensino-aprendizagem, bem como o diálogo, a compreensão e a troca de saberes entre os envolvidos.

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Biografia do Autor

Gisele Salinas de Gouvea, UNIVERSIDADE DE TAUBATÉ

Formada em Magistério no ensino médio. Possui graduação em Educação Física pela Universidade de Taubaté (2003). Segunda Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade Associada Brasil (2020). Licenciatura em Letras - Inglês (2024). Pós graduada em Educação Especial para Atendimento Educacional aos Alunos com Necessidades Educativas Especiais (2006), Especialização em Gestão Escolar (2008); Gestão para Aprendizagem (2018), Pós graduada em Direito Educacional (2018). Atualmente mestranda em Profissional da Educação pela Universidade de Taubaté (2026).Possui experiência profissional como professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental, Educação Infantil, Educação Especial. Lecionou como professora de Educação Física em diferentes segmentos do ensino básico para estudantes com idades diversas, com ênfase em Educação Física Adaptada. Na gestão escolar possui experiência de 5 anos como coordenadora pedagógica de uma escola de Educação Especial Exclusiva e está na função de vice diretora há 6 anos. Mestranda em Profissional da Educação pela Universidade de Taubaté com foco em Inclusão e Diversidade Sociocultural.

Virgínia Mara Próspero da Cunha, Universidade de Taubaté

Virginia Mara Próspero da Cunha é licenciada em Educação Física e Pedagogia pela Universidade de Taubaté (UNITAU), mestre e doutora em Educação: Psicologia da educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP). É professora aposentada do Departamento de Educação Física da UNITAU, docente permanente do Mestrado Profissional em Educação (MPE/UNITAU) e docente colaboradora do Mestrado Acadêmico em Ciências da Saúde (UNITAU), atuando na linha de Formação Docente e Desenvolvimento Profissional e desenvolve estudos sobre significações docentes, formação de professores e avaliação da aprendizagem. Foi coordenadora Institucional do Programa de Residência Pedagógica (CAPES/UNITAU) e coordenadora de área do subprojeto de Educação Física do PIBID (CAPES/UNITAU). Também foi coordenadora dos projetos de extensão da UNITAU. Sua trajetória acadêmica é marcada pela articulação entre ensino, pesquisa e extensão, com foco em processos de reflexão sobre a docência e o desenvolvimento profissional de professores.

Luciana de Oliveira Rocha Magalhães, Universidade de Taubaté

Luciana de Oliveira Rocha Magalhães é Pós-doutora (2025) e Doutora (2021) em Educação: Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), Mestra pelo Mestrado Profissional em Educação da UNITAU (2016), graduada em Direito e Pedagogia, especialista em Educação Especial-Inclusiva. É professora do Departamento de Ciências Sociais e Educação da UNITAU, docente permanente do Mestrado Profissional em Educação (MPE/UNITAU) e do Mestrado em Desenvolvimento Humano (MDH/UNITAU), onde atua em aulas, na orientação de pesquisas e desenvolvimento de projetos ligados à formação docente, inclusão escolar, diversidade, com abordagem Sócio-histórica. Integra o PROFOCO/UNITAU, contribuindo com cursos de formação continuada e coordena projetos de pesquisa na escola de aplicação da UNITAU. Participa de grupos de pesquisa sobre Inclusão escolar e Psicologia Sócio-histórica. Suas produções recentes concentram-se em formação e desenvolvimento profissional docente, inclusão de estudantes com deficiência, formação docente para Educação Especial-Inclusiva, Pesquisa-Trans-Formação.

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Publicado

2026-06-14

Como Citar

Salinas de Gouvea, G., Próspero da Cunha, V. M., & de Oliveira Rocha Magalhães, L. (2026). O O uso da comunicação aumentativa alternativa como facilitador pedagógico na rotina escolar para os estudantes com deficiência. Revista Educação E Transformação Social, 1(1). https://doi.org/10.69609/3086-5980.2026.v1.n1.a4215

Edição

Vol. 1 2026

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2026 Revista Educação e Transformação Social

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